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四川省广元市宝轮中学

时间:2017-12-31 22:38来源:未知 作者:admin 点击:
新世纪优质高中聚集着成千上万的聪明、好奇、精力充沛的青年,是祖国的一座巨大宝库,是产生思想的地方,是一条流动的思想之河。面向全体学生,促进每一个学生的身心健康发展,满足每一位学生终身发展的需要,成为今天教育改革最重要的价值取向。教育是把“双刃剑”,它可以发展人,完善人,也有可能扼杀人。以往的教育培养了很多人才,也无意中扼杀了许多人才。我们目前的高中教育,也还是太紧张,太缺乏宽松,太缺乏和谐了,大家都绑在分数的“战车”上,为分数而奋斗,弄得所有人都很累。我们的学校教育是面对生命的,平凡是人生。不妨聆听一下哈佛的成功教育:我们不在乎学校出了几位总统,出了多少诺贝尔奖获得者,而是在乎哈佛是否为每一个学生的自由发展提供了广阔的发展空间和条件,是否使每个学生能走向成功。同样,我们的优质高中,学生考上了多少,考了多少分,是教学成绩。不是教育成果,真正的教育成果,是对学生的潜力的发现和挖掘,是学生在学校里度过了一段什么样的终生、可以记忆的时光,高中阶段是人生最美好的一段时光,是最愉快的人生旅途。这段时间是孩子们心智从混沌走向清醒的重大转折期,需要教育和点拨,这一段时光,他们对人生的思维最活跃,学校最重要的责任是为他们提供合适的环境,最大限度地丰富他们的精神世界,让他们享受学习、享受教育、享受学校、享受读书、享受未知的种种美好。环境对人才的培养十分重要,举一个例子来说:1953年出生在英国的一个男孩叫安德鲁·怀尔士,十岁那年,当老师在讲商高定理的时候,讲到了世界难题——费马大定理,他开始对此着了迷,并立志搞数学。后来他在1985年成了普林斯顿大学的正教授,但是这以后,这个人突然消失了,学术会议也不参加,论文也没有了,别人说他是江郎才尽了,实际上,他埋头苦心钻研了9年,终于在1994年破解了费马大定理,轰动了全世界。这个故事给我们的教育两点启迪:第一,如果在人小时候总是逼他考100分,不启发他的好奇心,能有这个人的出现吗?第二,要有一个宽松的育人环境,一个人能够9年什么事情也不做,专攻世界难题,这就是环境给他的宽容。因此,我们不仅要为年轻人创造一个能激发兴趣、产生好奇心的环境,还要营造一个能使其静心若干九年的宽容氛围。教育的民主与公正,意味着对每一个受教育者负起责任,使每一个学生都有机会接受优质教育,是学生的权利,是学校的义务,也是保证学校健康、稳定发展的力量源泉。名校不是钱堆出来的,要有名师,要有踏实认真的学风,还要有一种自由宽容的气氛。为大学提供优秀生源,并不是优质高中的唯一目标。高中教育在一个国家有其极为重要的经验与社会作用,这种作用是大学或任何其他精英教育都无法代替的。优质高中应该尊重学生不同的生活经验,允许学生有不同的成为,特别是农村高中,可以围绕“三农”问题,做好农村劳动力转移,让农民增收这篇文章,实现全面建设小康社会。农村人口必然向城市转移。如果向城市转移的人在进城之前都接受了良好的高中教育,进城以后就可以接受各种就业教育,升学无望的人还可以成为技术工人。企业得到高水平劳动力。产品在世界市场上有了竞争力,成为技术工人的这些学生自然富裕起来,这就是教育的效率与平等统一。能起这种作用的教育不是大学教育,而是高中教育。优质高中的从业人员,应该具有强烈的社会责任感和社会服务精神。应努力超越一切职业的功利观念,牢固树立一切以学生的发展为本的教育价值观,把育人作为自己最重要的行业素养。优质高中的管理更应闪耀人文光辉,充满人性化,以了解人、理解人、尊重人为出发点,多一点人情味,少一点火药味,多一点引导激励,少一点批评指责,多一点宽容理解,少一点空洞说教指责。以极大的优化给予学生乐学的空间,创新的空间,成长的空间,以及自我评论反思与校正的空间。在普通高中一般不重视个体学习差异的,相反,教师的目标是要消除这种差异,让班上学生都取得 最好的成绩。但事实上,天下没有两片完全相同的树叶,学生在学习能力和智力发展方向上是千差万别的。优质高中则要营造民主、公正的教育环境,要有个性化的人才培养方向。教育就是服务,要把学校的服务功能定位在帮助人人成功,为学习者创造实现多样性发展目标的环境条件上,让每一个学生都抬起头来走路。“没有差生,只有差异”,对待“后进生”,只有教育、引导的责任,而没有拒绝的权利。人才,首先必须要能够社会发展的需要。更具体地说,当一个新时代到来时,如果我们的教育仍停留在原有模式中,按过去相对封闭的计划经济时代的要求培养人才,把“听话的”,“能按要求做事情”的学生视为人才,而排斥“不听话的”,“喜欢按自己的想法做事情的”学生,这样的教育显然不能适应现代社会发展的需要。优质高中教育必须为不可预测的未来培养学生,要教会他们如何学习,不仅重视传授知识,还要重视将知识转变为力量。教育的目的不应单一化,而应具备多重性,既要培养学生为社会服务的能力,又要确保学生学会在纷繁复杂的社会面前应对自如的本领。然而,最重要的是要教育学生热爱学习,主动的学习,以便在今后的生活中继续发展智力、创造力,并树立正确的道德观。培养深谋远虑,灵活运用知识,思想坚定,心胸开阔的人,把学生培养成为热爱生活,关爱自己,关爱他人,关于质疑的一代新人。这就是优质高中责无旁贷的责任。在传统的教学管理体制中,不一样的学生,在同一个班级里,学一样的内容,做一样的练习,考一样的试题,以分数高低作为评价学生的唯一标准。学生对学习始终是被动的,不情愿的,就可以体验到:平凡与精彩,烦恼与快乐,腐朽与神奇,原来能如此容易的相互转换。优质高中应该激发每一个学生的未知欲,满足每一个学生的成长渴望和内在需求,丰富课程内容,开发校本课程,整合教学资源,改革教育组织形式,打破大一统的班级授课制,为学生营造“自主与开放”的育人环境,学生可以自主选择内容,自主选择课堂,自主选择教师。有了自主选择,学生身上就充溢着自信心和责任感——有了选择才有了属于他自己的起点,有了选择才有了动力,有了选择也才有了责任,有了选择也会给学校和教师带来更多的反思和改进。优质高中是为高质量的教育奠定基础,学生必须领先自己的智力掌握知识,否则,图书馆、设备、书本与教师这一整套机构都不足以把他们培养成优秀的学生。只有刻苦学习,才能造就优秀学生。只有自主学习,才会有心灵的感觉。只有亲身感受的东西,才是真正意义上的获得,体验是学生生命成长中不可或缺的独特享受。从本质上讲,学习应该是一个人与人之间的交流过程,教学实际上是师生以教学资源为中介的交互影响过程,是一种特殊的人际交流活动,因此,在教学方式上,不再是传授与示例,而是对话、交流、沟通,当然,对话、交流、沟通的地位是平等的,内容是“非预设性的”,即开放的、动态的,目标是“非精确性的”。在弹性的区域中学生找到自己相应的目标,体验到自信和成功。或者说,在教学教程中,教师要表现出热情、真诚、关注、接纳,然后鼓励学生做深入的自我探索,让他们在适度的开放中自我检查,自我领悟,自我成长。教师只有和学生的的确确的交流了,才能设身处地地为学生着想,才能真正理解和尊重学生。学生的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。苏霍姆林斯基曾是乌克兰一所乡村中学的校长,早已过世了,他记下这样一则故事:校园的花园里开出一朵最大的玫瑰花,全校的同学都非常惊讶,每天都有许多同学来看,这天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园里一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花,抓在手中,从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花,他弯下腰,亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说:“奶奶病得很重,我告诉他学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来送给他看,看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了,他牵着小女孩,从花屋里又摘下两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵花奖给你的,你是一个懂得爱的孩子,这一朵是送给你妈妈的,感谢她养育了你这样好的孩子”。这个故事中苏霍姆林斯基为小女孩创造了对话、交流、沟通的氛围,小女孩道出了纯真的爱,苏霍姆林斯基对小女孩恰如其分的奖励,呵护了小女孩的健康心灵,使得这朵玫瑰成为了小女孩以上中永不凋谢的玫瑰。这就是教育的艺术和智慧。近年来,“郁闷”成为流行在部分青少年学生中的口头禅,如果不采取有效措施及时调节心理,释放郁闷,压力很容易转化成心理问题,并可能发展成精神疾病,学校一方面应成立心理咨询机构,开设心理课程,加强人格教育,学生情绪的和谐与稳定。另一方面应着力丰富学生生活。几年如一日在课堂上端端正正听教师讲课,那不是学生学习的需求和生命的渴望。学校要千方百计为学生发展特长创造条件、提供舞台,让学生周围的一切蕴含教育因素——让墙壁说话、空气出声、创设丰富多彩的校园生活和校园文化氛围,让学生充分地体验,尽情的展示,为其一生的发展夯实基础,使学生在学校生活的几年成为他一生中最愉快,最值得加快的一段人生旅途。学生也是社会人,他们需要开阔视野,更需要懂得一点与人生活,与人相处的学问。当世界人口增多,问题也增多时,人类未来的命运在很大程度上取决于人类通过社会科学的研究而获得的洞察力。学生不能老是蹲在自己的学校里,还必须走出学校到大自然中,到社会中,到人类创造的艺术文明中去体验,打开学生的视野,让他面对众多社会现实,学会独立生存,独立思考,经历烈日的爆晒,风雨的洗涤,熔炉的冶炼,然后感受精神的丰厚和成长的快乐。学生积极参加社会活动,求学时不忘了解社会及社会的需要,不忘自己对社会所负的责任,这正是教育方针的具体体现。学校是一块人才宝地,是人才的摇篮,校园生活应该丰富多彩。多彩的校园生活,既满足学生多方面的兴趣和爱好,又是优质教育不可缺少的一部分。多姿多彩的课余活动,可吸引学生与不同的人接触,有助于学生更深刻的了解人生和社会,成为兴趣广泛,思想深刻的人。有助于每个学生在集体生活中找到自己的位置,不断成长,成人,成功,成才。优质教育注重针对学生修改特点的个别化教育,学生听大课,师生接触相应减少,教师也不可能频繁辅导学生,对学生的了解和教育则容易“泛化”,这种“粗放经营”长此下去,教师会逐渐失去对学生的责任感,极有可能只注重对学生灌输文化知识,而忽视对学生进行全面教育。因此,新世纪优质高中也应遵循合理的人力结构和合理的物力结构,确定学校的最优规模,注重“规模、结构、质量、效益”的统一。 (责任编辑:admin)
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